○タブレットケースの利用について
本校では、特に材質や色などの制限は設けておりません。各家庭で適切なものを用意し、情報端末の破損等にご留意ください。ただし、吉岡中学校では、原則全員の利用が望ましいとして購入を勧めています。中学校で使用するケースの購入については、ものづくりの森野教材又は吉岡中学校に相談ください。ものづくりの森野教材(渋川市行幸田864-6 電話0279-24-0143)で直接購入することができます。
○めいじっ子と保護者の皆様にお願い
近年クロームブックやスマホなどの使いすぎで、視力が落ちている傾向です。がんばっている証拠でもあるんですが、視力が落ちると黒板の字も見にくくなり、なかなか良い状態に戻すのに苦労します。家庭で宿題等する場合は、画面との間を開ける、30分利用したら休憩して遠くを見る、テレビや遊びで端末を使う時間を含めて2時間以内に抑えるなど、目を大切にしましょう。
ズームでよく読めない場合は画像をクリックするとＰＤＦが読めます
１７日学習参観に向けて版画の大詰めです。
印刷機フル稼働。
合格作品。力強いライオンの姿。
こちらはヘビ。ウロコを丁寧に彫り上げたね。
先日もアップした金魚。う～ん、これぞ合格作品！
合格作品は写真に収めます
かわいいくまさんも。
撮影中。
ジャムボードの自分のシートに作品への工夫や想い、苦労したところなどを入力。おお、この間のサイね。さらにグレードアップしたね。
ガヤガヤしてる中でも、集中して入力しているのが立派！
これで完成かな？全員が入力し終わったら鑑賞会です。
◎6年社会「江戸幕府と政治の安定」 Googleジャムボード
指導主事以外にも、町の教育長や室長もいらしてます。
江戸幕府が参勤交代をさせた理由を、距離や費用の面から考えます。
班になってジャムボードで気付いたことを入力してます。
覚えるだけじゃなく気づきから広げる社会。楽しそう。落ち着いた物腰はさすが6年生。
タイピングの速いこと！
◎４年外国語活動 「Do you have a pen?」GoogleMeet、Foam
今日はGoogle MeetとFoamを活用。
画面の向こうのデイビッドと安孫子先生に自分が考えたお勧めの文房具セットを紹介します。
全員がきちんと紹介し終わりました。聞く態度もすばらしい。お二人にさようならのあいさつ。
フォームで今日の振り返りを入力します。
◎３年道徳「みんなのわき水(規則の尊重)」 ムーブノート
規則を尊重することについてみんなで考えます。
まあ、よく手が挙がるクラス。一人が２回以上は発言してました。
姿勢もいいし。この指導のコツが知りたい…。
じっくり考える場面も大切にしています。
学習指導がすばらしくてICT活用場面を撮り損ねました…
ムーブノートは導入のみんなで使う場所を出し合う場面で使っていました。
◎２年学活「自分の生活をふりかえろう」 Gライフログ ムーブノート
自分の生活を振り返り、よりよい生活につなげる授業。
毎朝Gライフログに入力している生活の様子を振り返ります。
健康のためにどんな生活を送れば良いのか考えてムーブノートに入力してます。
班をまわりながらアドバイス。背の高い横山先生がどうやったらこんなに小さくなれるんだか
みんながアップしてくれたシートも参考にできます。
◎１年国語「しらせたいな、見せたいな」オクリンク
写真も入れた観察メモをオクリンクで共有します。
こんな感じのメモです。校長室を撮っていった子も６人ほどいました。
主語にきをつけてメモを文章として表しています。
一文字一文字ていねいに書いているのが立派。
モニターに映し出された文章にヒントを求めてじ～っとみつめる真剣な姿。
◎４年体育「走り高跳び」ウゴトル、ジャムボード
職員お手製でケガをしないような教具の工夫をしてます
左に置いてあるクロムブックのウゴトルでコマ送りの動画を撮影してます。
何度も練習して…
良くできたところ(黄色）改善点(青色)をジャムボードに貼っていきます。
協力し合って活動していました。
◎４年算数「計算の約束を調べよう」オクリンク、ジャムボード
ドット図から計算式を導く授業
友だちが作ったドット図を見て、式を考える場面を経て…
グループで相談しながら式の問題を作成しています。
いいタイミングでアドバイス。
カウンター型の活動。自分の席よりもWi-Fiが強いんだそうです。
◎４年理科「もののとけかた」オクリンク
ものの溶け方を実験して質量保存の法則を実感する授業です。
安全のため防護めがねをします。あーじゃないこーじゃない話しながら混ぜてから計量。
全班数値が出そろったところで考察タイム。
オクリンクは、前時の混ぜたときの重さの予想を個々に提出し、それを導入で共有しました。
◎２年国語「馬のおもちゃの作り方」オクリンク
説明文にある、相手に分かり易くなる説明の工夫をみつけます。
まずは自分で考える時間。
自分の考えのボックスに入れます。他にもたくさんボックスを用意。
出し合った「工夫」をもとに、班で話し合います。
個人でもグループでも、担任がどう子どもをみとり、声がけし、フォローするかが大切です。
今度はグループの考えを共有します。
自分班の考えを発表
別の考えを書いた他の班の発表。
◎３年体育「ポートボール」動画
ゲームをたっぷりしたあとで、撮っておいた動画の確認。
あちこちでグループごとに動画確認。
こんな感じに映ってます。
豊富な運動量と活発な話し合いが行われていました。
なんだかかわいいですね。
みなさんおつかれさまでしたm(_ _)m
今日は定例教育委員会の前に本校の授業参観がありました。
ありのままを見ていただこうと、特に先生方に注文も付けずに各学年から1学級を推薦してもらいました。
先日の学校運営協議会では4階から下に。つまり6年から1年と降りていったので、今回は1年から。それに、「うちのクラスは終わりのほうが見ていただく方は楽しいかも…」と市川先生が教えてくれたので、それもまたぴたりとハマりました。
１年は国語。「しらせたいな見せたいな」。ミライシードのオクリンクを使います。
１枚目のシートにお気に入りの写真を撮って、２枚目に知らせたいことを書く。手書き入力です。
みんなで紹介し合う時間です。が、最近ネットワークの調子がいまひとつで、クルクルが止まりません。クルクル待ちの１年生。日本語や英語で３０カウントしますが、なかなか…。
それでもオクリンク使用の目的や用途、効果などは委員さん方にご理解いただきました。ネットワークもこれを機に大容量のに入れ替えてもらえるかもしれないですね。
２年生。カトラリアプス。おまじないみたいですよね。プログラミングの授業です。今年度まで県の指定を受けていることで、１年から６年までプログラミングやってます。来年以降もやります。
教育センターから貸与されているIchigo Jamというボードと組み合わせて画面上で動かしているようなカードやテキスト入力によって4灯のLEDの点滅を制御できるというもの。
5年前に導入したマイクロビットを使い始めましたが、上書きされずに前のプログラムが残ってしまうというエラーが頻発しているのでこちらに切り替えました。
自分が思い描いたようにランプが切り替わるようにがんばってます。自己調整力が高まりますね。
3年道徳。国際理解。外国との違いとつながりを考えます。つながりが青カード、違いがオレンジカード。みんなで出し合っって貼り付けたものを、仲間同士でまとめ、タイトルをつける作業をしています。Googleworkspaceのジャムボードを使っています。発表しながらも、あちこちからアドバイスが入ります。う～ん、高度過ぎる…。
4年生 総合的な学習。ユニバーサルデザインについて本やインターネットで調べてます。
1年生同様に、こちらもオクリンクに、まとめた文章をアップしてます。このあと全員で共有する場面が大切。学び合ったり気づきがあったり、認めてもらえたり。そこにこれらのアプリを使う価値があります。ここでは「ファシリテート（目標を達成するために端的な指示を出し、教えるのではなく支援をすること）」することが教師の仕事になります。教師がこれまでとは異なる様々な役割をしなければいけない時代になってきました。
5年 こちらもプログラミング。ファシリテートを実感できる授業。IchigoJamWebでテキスト入力でプログラムを作成しています。画面上で赤い枠が光るのを提示し、その仕組みと必要なコード（指令）を教えます。あとはご自由に。
パタパタ入力して、考え、また入力。この子達は、昨年はカードを使ったプログラミングでロボットを計画通りに動かすプログラミングを経験しています。
求められれば、アドバイスもします。時折、面白い工夫があればクロムキャストにつながせて発表させます。それがまたヒントになり、子どもの創作意欲をそそります。これが計画の最初の1時間目。
12月中旬にはオンラインでの研究授業を配信します。どこまでどんなふうに発展するのか楽しみです。
6年生は図画展の作品製作を進めていましたが、たどりついた頃にはパレットを洗っているところ…。
ごめんね、遅くなっちゃって。きっと待っててくれたろうな。
今回は指導計画の関係でプログラミングの授業が多かったですね。ちょうど発達段階に沿ってどんどん高度になっていったので、とても分かり易かったです。教育委員の皆様方にも喜んで…というよりは感心していただきました。児童の皆さんも先生方もおつかれさまでした。大きな声であいさつありがとね。
「森へ」たぶんお父さんお母さんの世代でも国語の教科書にあったかと。なかでも今日は「比喩」の勉強。まずは、教科書の文章に沿って「比喩」の理解。
一区切りして、そこで配られたプリント。去年も6年生がやってました。
右の文章を読んで、左にある問いに答えます。まあ、全体的にそこそこの出来映え。
短時間で切り上げて、スタサプを見始めました。「なるほど～」うなづきながら聴いている子も。
三好達治の詩を題材に、比喩の説明。全3分半くらい。前半で止めます。動画前半がプリントの問題１と２の解説でした。
後半を見て、3と4の問題を解きます。
『実はこれ、中学校の問題』「！！！！！」
『答えを教えてくれるわけじゃないけど、解いてみて、短い動画を見て説明を聞くとわかるでしょ。こんな勉強の仕方もあります。どう？これから少しずつやってみる？』
「みる」「うん」とあちこちで穏やかだけれど確かな反応。理解が深まって広がって、自学自習への導入にもなってる授業でした。鳥肌が立ちます。
ポスターの工夫について考える授業。教科書の例題はとっても分かり易くアピールしています。
ここまで、教科書を読んでみんなで要点を把握しました。
ミライシードのムーブノートで課題に回答してます。
一斉に集中して入力が始まりました。
3年生だと手書き入力とキーボード入力が半々くらいでしょうか。
教科書のポスターをよく観察しながら入力しています。
その間、担任は、称賛したり、違った視点から考えるように促したり、アドバイスを送ったり、手本となる意見をチェックしたりと巡視をしています。この関わりがとても大切です。
だんだんと意見が提出されてきました。思いつかない人は友だちの考えを閲覧して参考にするのもOK。提出した人は「いいね」を送ってもいいよ…と指示がありましたが、考えるのに一所懸命でそこまではいきませんでした。仲の良い友だちだとイイネしたくなるので、今回は名前を非表示にしています。
みんな入力し終わって、終わりのあいさつ。次回はみんなで出し合ったものを整理していく作業と、同じ内容だけれどデザインを変えたポスターを見比べて、さらに考えを深めます。
デジタルとアナログの上手な切り替えで、45分間集中した3年生でした。